Я тут отказался от ученика одного. И очень правильно, считаю, сделал.
Я — репетитор программирования. Ученик — мальчик в младшей школе, уже занимался программированием в Roblox. И что-то там случилось с преподавателем, решили нового найти. Я маму и мальчика устроил, начали заниматься. Я посмотрел старые работы, понял подход преподавателя, понял, что у меня он другой — но тоже годится. Ученик мотивированный, старательный, не глупый как минимум. С такими всегда приятно иметь дело.
Мы договорились о двух занятиях в неделю, и тут меня просят оставить одно. Почему? Оказывается, предыдущий преподаватель связался и сообщил, что может продолжить занятия. При этом мой подход маме ребёнка тоже понравился как более основательный.
Но поскольку я знаю, что преподаватель неплохой, подход его больше этому возрасту подходит, я сказал, что пусть он с ним оба раза лучше занимается. «У семи нянек дитя без глазу».
Был шанс конфликтов подходов, путаницы в голове из-за того, что будем изучать разные темы или одну, но с разными акцентами и т.д. — нет, пусть один преподаватель ведёт его маршрутом, которым считает нужным. Главное не навредить, а учеников я найду.
Про тех курсантов, которые идут в автошколу за водительским удостоверением, а практика им не нужна (как им кажется).
Один курсант, семь лет ездил по городу (по его словам безаварийно) на своем авто без прав, ну не было у него их, а штрафы "на месте" за безправную езду платить устал, пошел учится). На занятия по вождению он приходил исправно, подписывал путевой и уходил домой. В конце курса мы с ним поездили, я его учил вести себя за рулем неуверенно, как будто в первый раз. На экзамене он дрожащими руками пристегнулся, поправил зеркало, включил указатель поворота и с небольшой неуверенностью тронулся с места, а вот маршрут выполнил четко как по инструкции. Сдал с первого раза, а если бы показал инспектору мегауверенность за рулем, он бы его умотал (наказал) по маршруту.
Мораль: Индивидуальный подход к курсанту облегчает процесс обучения и сдачу в ГИБДД.
Был другой курсант, опыта мало, уверенности много, попросился он в центр, «по настоящему» поездить, ну залезли мы в пробку, учебку не пропускают. Парень вспотел, пот по ногам в ботинки стекал, сзади машина ДПС, он начинает паниковать, я ему говорю —Не бойся их, не съедят, посмотри на них как Кот из «Шрека», увидишь что будет. — Ну он и посмотрел)))) Из громкоговорителя доносится строгое — Пропустим учебный автомобиль!!! — я поржал, а его отпустило. И поехали мы обратно, на оживленном проспекте Космонавтов нас останавливает инспектор ДПС, выхожу, далее я – Я, инспектор – И:
И – Нарушаем, нельзя же по оживленным дорогам обучать, покажите ваш маршрут…
Я достаю маршрут – И чему я их на этом пятачке научу?
И – Ну дак правила же – есть правила.
Я – Хорошо ну научится он по проулкам ездить, получит удостоверение водителя, купит машину, и куда?... Правильно на оживленную улицу к Вам…. И что Вы с ним делать будете, а он такой не один, их таких много.
И – Правильно говоришь, обучайте, счастливого пути…
Курсант сдал с первого раза.
Мораль: Учить нужно не ездить, а управлять автомобилем в условиях реального движения. К сожалению так почти не бывает.
Понимающих вам инспекторов и "правильных" инструкторов))))
Пока что язык жестов даётся непросто, пальцы путаются. В свободное от безделья время выучен алфавит и разные базовые слова и связки. Для начала подбирала фразы с учётом специфики общения, и это не то, что вы подумали. Пока что цель - словарный запас хотя бы на уровне Эллочки-людоедки. Пока бегала по секс-шопу, доучивая разные связки "что вы хотели?" и "пожалуйста, дактилируйте медленнее, я первый раз", поймала себя на мысли, что мне могут ответить. И ответят же. Вот тут и будет момент истины, я точно запутаюсь. А с другой стороны, скорее всего не так уж много продавцов учат язык жестов, чтобы общаться с покупателями. В общем, вот тут я неожиданно волнуюсь, но будем выкручиваться.
Про двоичную систему счисления на пальцах посты на Пикабу уже были, но достаточно давно. Я в своё время использовала метод пальцемахания для своих корыстных целей - отвлечь мелких детей, чтобы было тихо. Они сидят, пальцы сгибают-разгибают, а ты в это время трижды мать-героиня.
Первый раз - потому что тихо. Второй раз - потому что как бы занимаешься развитием детей. Ну и в третий раз - когда пухлощёкое дитятко спрашивает в ответ на просьбу посчитать что-нибудь: "А можно в двоичной системе, мне так удобнее?" Тут же можно сделать невинное выражение глаз и вид, что ты тут как бы ни при чём. Они сами такие вундеркинды растут.
Опустим душевный рассказ про магическую взаимосвязь пальцев на руках и единичек-ноликов в двоичной системе. Пока киндеры мелкие, им это нафиг не упало. А взрослые киндеры с Пикабу и так в курсе. Берём свои руки, две штуки. Средневзвешенно на них в сумме десять пальцев. У кого не так - включаем воображение и представляем полный комплект.
Держим руки ладошками вверх. Пять пальцев на правой руке по порядку (мне было удобнее начинать с левой, а почему бы и нет): Большой - 1 Указательный - 2 Средний - 4 Безымянный - 8 Мизинец - 16
Подключаем левую: Мизинец - 32 Безымянный - 64 Средний - 128 Указательный - 256 Большой - 512
Но столько пальцев для создания тишины и отвлечения детей много, так что вполне хватит одной руки. Дальше потом разберутся.
Для детей подойдёт максимально простое объяснение - палец согнут, значит циферки нет. Поднят - циферка есть. Нужно показать цифру 3 - поднимаем палец "1" (большой) и палец "2" (указательный), в сумме получается три. Остальные пальцы согнуты. Прекрасна цифра 4 сама по себе. Нужно показать 15 - подняты все пальцы, кроме мизинца, который 16. То есть 1+2+4+8=15
В общем, по ходу пьесы дети ненавязчиво учатся считать, складывать и шурупить мозгами. Окружающие тащатся от тишины и созерцания милых, занятых непонятным делом созданий. Вы прикручиваете очередную медальку матери-героини или отца-героина на грудь.
Когда место для медалек на груди закончится, а любознательные дети спросят: "И чё дальше?" - подключайте вторую руку к процессу. Про сложение на руках писать, или пока хватит? )
P.S. Если что, разница между "цифра" и "число" мне известна, но мы же тут не занудствовать собрались?
Поделюсь простым способом, который позволяет отбить желание заниматься программированием у ребёнка или подростка. Я узнал его от некоторых родителей учеников. Срабатывает способ не всегда, но довольно часто и надёжно, ниже расскажу все нюансы.
Выбираем язык и направление и придерживаемся
Всё действительно просто. Нужно выбрать самый-самый крутой язык программирования с точки зрения родителя, друзей родителя или ещё какой-то — короче говоря, один. Выбрали? Теперь нужно выбрать только одно какое-то направление в программировании(например, программирование сайтов или там Телеграм-ботов) — тоже главное, что одно.
Всё, выбрали чёткое хорошее направление, которое даст профессию и огромный заработок? Или там развитие мышления? Всё, теперь пихаем всеми силами ребёнка или подростка на это направление, настаиваем, даже если он не хочет. Если не хочет, нужно прямо заставлять. Не «Ну давай я поговорю с преподавателем, вы с ним поговорите и сходишь ещё на два занятия, если так же после этого не будешь хотеть — тогда не будет ходить». Нет! Надо настаивать всеми силами.
Как это работает?
Как это работает? Дело в том, что даже у взрослых людей (!) часто случается такая история: начал изучать программирование — а оно и не идёт никак, трудно, долго. Поменял направление/язык — и помчалось, полетело! Причём это может быть и так, что сменил «лёгкое» направление на «тяжёлое», а всё равно легче стало. Например, с консольных приложений Python пересел на создание игр на C++ и всё стало интересно, приятно и куда легче.
Языки программирования очень разные и направления тоже, и важная задача — найти направление по себе, под свою личность. Поэтому большая вероятность, что выбранный родителем язык программирования или направление окажется неподходящим. Таким образом, ребёнку/подростку будет трудно, тяжело, не будет ничего получаться и этим вы убьёте всю мотивацию. Как я сказал, даже у взрослых это работает надёжно, на ребёнке или подростке сработает куда сильнее.
Дополнительные нюансы
Ещё момент. Если хотите отбить всё желание заниматься программированием как можно быстрее, не выбирайте языки программирования Python и Scratch. Они большинству поначалу нравятся и помогают быстро что-то начать осваивать, обычно наскучивают и ученику хочется чего-то другого, более подходящего под его личность, через несколько месяцев. Так что выбирайте какой-нибудь C++, Assembler там лучше сразу. Чем младше ученик, тем больше шансов, что ему это будет не по силам..
Если вы последовали моему совету и ничего не получилось, мотивация заниматься программированием у вашего ребёнка осталась или даже усилилась, то значит, попались именно подходящие его личности на данном этапе язык программирования и направление. Не унывайте! Есть другие способы отбить желание программировать. Подписывайтесь, позже напишу о других способах.
А кто хочет наоборот, усилить мотивацию и подобрать более подходящее направление в программировании для своего ребёнка, узнать его сильные и слабые стороны, чтобы знать, как и когда ему потребуется поддержка — то про это тоже можно будет узнать здесь. Кстати, ещё я сейчас даю бесплатные часовые онлайн-диагностики по программированию, как раз такую информацию даю по завершению, но персональную. Так что кто хочет — обращайтесь, вам информация, мне — тренировка.[Вроде не нарушают два последних предложения правила сайта же? Если да, предлагаю правила уточнить ]
Знаете, есть такая старая шутеечка:" у моей бабушки всегда была такая же история, как у меня, только в ней кто-то умер". Вот я недавно заметил, что у меня есть репетиторские истории практически на любую тему...
Первая история - забавная.
Звонок мне на мобильный. Звонит мужчина, хочет заниматься физикой, точнее, электродинамикой. Нет, все верно, не его ребенок, сам хочет. Мне интересно стало, я согласился. Уже перед занятием интересуюсь, мол, а зачем вам это? Он сказал, что работает электриком, а дальше выдал фразу, вспоминая которую я до сих пор иногда лыблюсь на улице.
Вот помните в Бриллиантовой руке сцену с "Папаша, закурить не найдется?" ? Вот точно такой же гражданин - здоровый бородатый мужик с грубым голосом. И объясняя причину обучения выдает - "Да я просто недавно место работы сменил, а там надо мной мужики смеююются, что я многого не знаю!"
Аж жалко стало, честное слово.
Вторая история - печальная.
В прошлом году дело было. Вновь звонок на мобильный, звонит женщина. Выясняю в процессе разговора, что у нее сын выучился в техникуме, отслужил в армии, а сейчас хочет поступить в институт и ему нужно вспомнить физику (я уже неоднократно был в шоке от того, что таким взрослым ребятам папы-мамы ищут репетиторов, так что поднимать эту тему больше не хочется). Срок - неделя. Я сразу честно сказал, что за такой короткий срок ничего сделать нельзя, несколько раз все это повторил, но она настояла. Хорошо, почему бы и нет, вдруг там правда исключительный случай?
Как вы поняли, конечно же, нет. Этому мальчику было сложно что-то вспомнить, потому что он ничего не знал. Но самое интересное было вот в чем - в техникуме он выучился на электрика (не знаю, как правильно называется, прошу прощения). В процессе обучения с горем пополам мы с ним обсудили механику, перешли к электричеству. Я начинаю как обычно рассказывать и вдруг до меня доходит - зачем я электрику вещаю про электричество? НО! Немножко его опросил. Вот список вопросов, которые, видимо, электрикам знать не нужно: закон Ома; параллельное соединение; что такое диод, резистор, реостат и прочее; напряжение, сила тока и сопротивление; фаза; наведенное напряжение; пробой... Дальше я понял, что ловить тут просто нечего и начал ему все это рассказывать, как обычному школьнику. "Лучший проводник - алюминий!" - цитата.
Проблема в том, что сей товарищ уже устроился на завод, где ему придется работать с кВ-ми напряжениями. По знакомству устроился.
Я, вероятно, чего-то не понимаю - вся эта информация действительно не нужна электрику?... В общем, оставил этот мальчик у меня в душе некоторую смуту.
Когда Лика пришла к нам на шахматы, она схватывала всё быстро. Слушает — и сразу пробует. Мы начинали с нуля, и мне нравилось, что никто до нас не успел ей «объяснить по-своему».
Занятия быстро стали привычными. Zoom-приветствие, онлайн-доска, задачи. Девятилетняя Лика могла отвлекаться, могла спорить, но оставалась в игре. Это был живой, рабочий ритм.
А потом тренер Лики написал мне.
Что она поёт на тренировке. Говорит без умолку. Игра превращается «в куклы». Камеру выключает на сорок минут. Потом включает — и всё начинается снова.
Я перечитала сообщение. Про шахматы там тоже было, но как будто между делом.
Через неделю пришёл ещё один отчёт от тренера. Лика опоздала на их онлайн-занятие, валяла дурака весь урок, делала вид, что не слышит. В какой-то момент начала говорить по-английски. Тренер, чтобы совсем не потерять контакт, стал отвечать ей тоже по-английски. В конце она сказала:
— Thank you for lesson. Good bye.
Он ответил тем же. И добавил, что шахмат в этот день почти не было.
Я смотрела на это и ловила себя на том, что хочу, чтобы всё оказалось проще. День не тот. Интернет лагал. Усталость.
На созвоне с тренером я спросила:
— Я не понимаю, она не хочет или не может?
Сказала — и сразу пожалела. Вопрос так себе. Но другого у меня не было.
После созвона я открыла карточку Лики и пролистала назад. Обычные записи о прогрессе ученицы: что получилось, где застряла, над чем работали. Я листала не темы — сам ход занятий.
Тренер рассказывал, как пробовал менять формат. Давал лабиринты, задачи-шутки, пытался по-разному вернуть интерес. И вдруг — Лика поставила мат тремя слонами. Спокойно. Аккуратно. Как будто всё это время она была здесь, просто молчала.
Через несколько недель в отчёте появилась строчка: «Под конец нам удалось поговорить». Дальше — не про шахматы. Про школу Лики. Про то, что ей там «делают зло». Тренер написал, что сказал ей: «Ты сейчас на мне за это срываешься». И добавил: «Мы оба провалились. Наверное, из-за меня».
Я возвращалась к этому сообщению несколько раз. Не потому, что не понимала, а потому, что не знала, что на него ответить. В таких местах всегда хочется написать что-то правильное. А правильного нет.
Родители писали буднично: «дочка устала — не стали настаивать», «у бабушки слабый интернет», «давайте перенесём». Без претензий, без конфликтов. Просто жизнь.
И только на общем созвоне, с родителями Лики и тренером, стало ясно, что за всем этим стоит. В школе Лике тяжело. Она выше сверстников, заметно. Творческая, выделяющаяся. И за это её дразнят. Не раз, а планомерно. Родители это знали, пытались что-то делать, но не связывали происходящее в школе с тем, что Лика творит на шахматах.
А у меня внутри в этот момент всё сошлось.
Шахматы оказались тем местом, куда ребёнок тащил всё это школьное. Зная, что тут никто жёстко не отреагирует.
Продолжать занятия как раньше стало невозможно.
Я сняла Лику с обычных тренировок. Просто убрала из расписания. Тренеру написала коротко: «Пауза. Я возьму её к себе, посмотрю». Он не ответил сразу.
Родителям я предложила спарринг — с девочкой того же уровня. Сообщение получилось неловкое, я это почувствовала, когда перечитала. Но отправила.
На спарринге Лика была в игре. Болтала, смеялась, но контакт держался. Я выдохнула — ненадолго.
Дальше всё шло волнами. Я тогда уже перестала ждать стабильности. Когда мама была рядом, Лика собиралась. Когда мама выходила из комнаты — камера снова гасла. В одном из сообщений тренер написал: «Сегодня она не такая улыбчивая… расстроилась». И тут же: «На антишахматах отыгралась. Полегчало».
Через время семья Лики начала готовиться к переезду в другую страну. Мы договорились сделать занятия максимально бережными: меньше риска неудач, больше обратной связи родителям после каждого урока. Это сработало. Лика вновь стала вести себя с тренером корректно. Потом мы вернули игровую практику, турниры.
Прошёл год.
Лика подросла. Начался переходный возраст. И напряжение вернулось — уже в другом виде. Девочка стала жёстче, резче. Мы снова собрались вместе с родителями и решили оставить только спарринги. Потом и они постепенно сошли на нет.
Последние месяцы занятий нет. Когда Лика захочет — мы вернёмся.
Школьники сегодня слишком зависят от грифельных досок, которые стоят
очень дорого. Что будет делать ученик, если его доска разобьётся? Он не
сможет научиться писать.
Из выступления на собрании учителей (1703)
Школьники сегодня очень зависят от бумаги. Они не знают, как правильно
пользоваться грифельной доской, чтобы не обсыпать себя мелом с ног до
головы. Что они станут делать, когда у них не будет достаточно бумаги?
Отчет директора школы (1815)
Школьники сегодня слишком зависят от чернил. Они не знают, как заточить
перочинным ножиком карандаш. Перо и чернила никогда не заменят
карандаш!
Журнал Национальной ассоциации учителей (1907)
Школьники сегодня слишком зависят от чернил, которые продаются в
магазине. Они не умеют делать их сами. Когда у них закончатся чернила,
они не смогут заниматься, потому что им будет нечем писать. Это очень
печальная ситуация в современном образовании.
Журнал «Сельский американский учитель» (1928)
Школьники сегодня слишком зависят от авторучек. Они не умеют писать
металлическими перьями. Родители не должны позволять детям такую
роскошь, потому что в реальном мире, на производстве и в офисах еще
редко встретишь подобные экстравагантные приспособления.
Газета «Родительский комитет» (1941)
Шариковые авторучки разрушат систему образования в нашей стране.
Школьники просто постоянно выбрасывают старые и покупают новые.
Банковские служащие и офисные работники никогда не позволят себе
подобной роскоши.
Прежде всего, расспросить его, что именно не так. Потом пообщаться с преподавателем, узнать, в чём, с его точки зрения, может быть причина. Причина может быть в слишком большой общей нагрузке (школа + кружки), в том, что не сложились отношения с преподавателем, в том, что курс не совсем равномерно построен и сложность резко возросла, и т.д. и т.п.
В большинстве случаев хорошей идеей будет сходить ещё на пару занятий, вдруг просто пошла сложная тема и ребёнок её как раз освоит и снова развеселится. Если же это не помогло, то тогда можно предложить найти более лёгкое направление, или отдохнуть годик.
Но точно не стоит настаивать на занятиях, если ребёнок перегружен в школе и остальных кружках. В крайнем случае можно отказаться от каких-нибудь других кружков в пользу программирования, но только если ребёнок согласится попробовать. Возможно, это не поможет — не страшно, всегда можно попробовать ещё через год или даже несколько месяцев.
Я думаю, очень многие граждане нашего круглого мира работают с людьми. И большая часть из них смело скажет - работать с людьми очень и очень непросто. Сегодня небольшая история на эту тему.
Вообще репетиторство сложно назвать прям работой с людьми - текучки нет, неадекваты в основном отпадают еще на стадии знакомства. В основном работаем с одними и теми же учениками по несколько лет (я, по крайней мере). Однако трудности, конечно, возникают. И в основном они связаны с тем, что люди любят выстреливать себе в ногу, а затем обижаться на меня за это.
Был у меня такой ученик - Ваня. Из подмосковья. Когда мне его мама написала и мы стали договариваться о занятиях, то помню, что как-то очень остро стоял денежный вопрос. Обычно на указанную мною сумму либо соглашаются, либо отказываются (очень редко), то есть, торгов не ведется. С мамой Вани же нам как-то пришлось поторговаться. Сошлись в результате на изначальной цене, ибо уступать в ней было нечего, но я запомнил, что есть сложности.
Мальчик Ваня никак не гений. Обычный пацан. В футбольную секцию ходит, дурацкую прическу носит, двойки-тройки честно получает. Простой и хороший парень, на мой взгляд. Познакомились мы с ним в его 8 классе, когда в их семье поняли, что у Вани физмат на дне. Стали мы этот физмат успешно поднимать. Это был один из немногих случаев, когда я его подтягивал именно на школьную программу. Обычно просят готовить к экзаменам или институту.
Говоря короче, подтягивались мы с ним вполне успешно, с различными взлетами и падениями, ленью Вани и моими наставлениями и так далее. Занятия отменялись часто, ибо у них там то куры понесутся, то коровы то сестру из садика забрать надо, то день рождения у очередного друга. Мне это все не очень нравилось, но я решил не выпендриваться. В целом все было удовлетворительно, ничего критичного. К тому же, потенциал у Вани был, и прогресс в наших занятиях я видел.
Но вот в апреле текущего года Ваня мне говорит, мол, в школе много двоек нахватал. Мама ругается, что он совсем обленился и расслабился, и поэтому наши занятия нужно закончить. Логику "много двоек -> заканчиваем занятия" я не понял совсем, поэтому с мальчиком согласился, а маме написал, мол, что за приколы. Собсна, ответ:
А, ну, окей. Обычно, конечно, в таких ситуациях люди предупреждают о своих планах, мол, не пугаимси, идет воспитательный эксперимент. Ну, ладно, зато разобрались.
Как вы уже догадываетесь, на следующей неделе со мной на связь никто не вышел. Сообщения мои игнорировались. Ну, я неделю подождал и забил. Отдал время Вани другим ученикам.
Тут следует упомянуть, что я стараюсь следовать правилу, по которому я не повышаю цены уже имеющимся ученикам. То есть, если я взял ученика три года назад на х рублей, то и сейчас он у меня х рублей, несмотря на то, что новеньким цены уже повысились до 1.5 х, например. Также было и с Ваней - мы с ним занимались третий год и все время по старой цене.
В результате получилось, что поставив на место Вани новых учеников я даже выиграл, ибо их я брал уже по новой цене.
Итак, выкинули они с мамой сей перфоманс, занятия отменились, и я про Ваню забыл. Опять же, как вы уже догадываетесь, через 2-3 недели после указанных событий мне приходит сообщение:
Ну, как-то так. Тут две проблемы - я был согласен возобновить занятия только с середины лета, ибо уже все места были заняты, и уже по новой цене, ибо таких выкрутасов "хочу - отменяю, хочу - занимаюсь" не понимаю.
И дальше вы все тоже прекрасно знаете - мама Вани, конечно же, отказалась понимать, почему я не согласен работать по старой цене. Ну, мол, все же нормально было. Ну, пропали почти на месяц, подумаешь. Это мы вас вообще-та нанимаем, так что нам и решать. Хотим по старой цене и с удобным расписанием еще. Давайте быстренько.
Почему я им отказал - даже не знаю. Злой был, наверное.
Ууу, а в следующий раз расскажу про самого лицемерного родителя, которого только встречал. Но это в следующий раз...
P.S. Поясню политику мою (да и, как мне кажется, многих) при работе с клиентами. С материальной точки зрения я ценю две вещи - оплату и постоянство. Если я давно работаю с учеником, привык к нему, знаю, что меня тут не начнут кидать, то мне и незачем увеличивать цену. Недостаток в оплате компенсируется избытком в доверии к ученику. И с точностью до наоборот - если ученик новый (или как в случае с Ваней, непостоянный), то недостаток в доверии компенсируется оплатой. Поскольку я терпеть не могу отменять занятия, то такая постановка вопроса мне кажется справедливой.
P.P.S. Все вышесказанное не распространяется на ситуации с уважительными причинами для отмены занятий типа болезней и иже с ними.
Подрабатываю репетитором уже миллион с половиной лет.
Итак, я тут прочитал пост про дедушку-учителя и как-то сам вдруг зажегся - а не сделать ли нам бесплатные онлайн-курсы?
Собственно, этим постом я хочу сообщить о начале записей онлайн-курсов по математике и физике, которые доступны всем желающим. Итак.
Где? Телеграм - канал. Вот ссылка. Там только знания. Рекламы нет, просьб подписаться нет, ничего такого. Группу для обсуждений тоже добавил.
Что? Я предполагаю формат видео от 10 минут до 1 часа, где мы будем в порядке логики раскрывать одну тему и рассматривать задачи. Собственно, основной целью я ставлю показать способы решения задач, поэтому решать будем много. К каждому видосу будет прикладываться файлик с дополнительными задачами для самостоятельного решения.
Начнем с самых азов.
Если есть тема, которую аудитория хочет рассмотреть вне очереди - сделаем.
Если мало задач и нужно добавить - сделаем. В общем, пожелания постараемся учесть.
Кто?
Записывать видео буду, во-первых, я. Я физик-лазерщик по образованию, он же по основной профессии и репетитор-учитель в свободное от работы время. Занимаюсь этим усиленно уже пять лет, имею опыт работы и в группах, и в школах-лицеях, и с заграничными ребятами, и где только не ступала нога человека... Заняться этим решил, потому что хочу обкатать собственный сборник задач. Да и в целом я получаю очень много писем от людей, которые хотят изучать физмат - почему бы не помочь?
Также записывать видео будет моя замечательная спутница жизни - Юлия. Она математик-программист по образованию, работает им же, в свободное от работы время также занимается репетиторством по обычной и олимпиадной математике. Начинали мы с ней в одно время, работали в одной онлайн-школе и тыды, и тыпы...
В общем, мы имеем некоторые знания, достаточный опыт и готовы поделиться базовыми вещами.
Когда?
Мы уже залили три видоса в телеграмм-канал, так что начать можно вот прямо сейчас. Намерены выкладывать не менее одного видео в неделю. Если наберется весомая аудитория, которой это будет интересно, то я готов разжевывать физику по всем темам хоть до 11 класса.
В общем, говорить можно много. Суть одна - вот уроки. Можно заходить и учиться. Тем более первое сентября на носу, а вы до сих пор
не похудели
физику не выучили.
По всем вопросам - в телеграме или alexjuriev3142@gmail.com. Всем отликам-отзывам-предложениям рад.
P.S. Пару лет назад уже пытался этим заниматься - не хватило сил и времени, работа слишком загрузила. Сейчас я выбрал другой формат и буду уже работать не один - справимся!
Всем доброго времени суток, с вами на связи Lis-ST, и сегодня мы с вами более подробно ознакомимся с нейросетями, которые чаще всего и называют ИИ, а именно с языковыми моделями. Начнём от простого, к сложному.
Восприятие языковых нейронок.
Как нейросеть видит нашу письменность.
Модели не понимают буквы и слова как люди. Их родной язык — числа. Решить эту проблему довольно просто, ведь правда? Просто присваиваем каждой букве и знаку число - проблема решена! Но практика показала обратное, на обработку текста в таком формате требовалось очень много вычислительных мощностей и времени, а при увеличении длины текста требования росли в квадратичной зависимости. Причина банальна, внутри скрытого слоя каждый символ должен "взаимодействовать" с каждым, и это не единственная проблема.
Первый шаг в решении данной проблемы, разбить текст на части - "токены". А раз уж решили прибегнуть к такому способу и так как нейросеть всё-равно работает с числами, почему бы их не сделать из наиболее часто встречающихся частей текста:
С одно стороны, когда у нас были символы, наш словарь состоял из 256 значений, а токенов в той же GPT более 50000... Какая-то оптимизация наоборот, скажете вы и будете не правы. Всё дело в том, что если токеновая модель обрабатывает последовательность из 1000 токенов за условные 10 секунд, то символьной модели для обработки того же текста потребуется уже минимум 160 секунд, неплохая такая разница?
Вкратце затронем эмбеддинги - так называемый вектор. Зачем нам какой-то вектор, ведь токены у нас, числа им присвоены? Но нужно же как-то определять, в каком порядке токены размещены в тексте. Не забываем о контексте за который отвечает механизм внимания (Self-Attention), работающий так-же в скрытом слое, всё также путём присвоения дополнительных значений токенам.
Генерация - не сердце, но суть нейросетей.
Валера, что-то не нравится мне этот расклад, как бы чего плохого не случилось.
Языковая модель — этоочень умный писатель, он никогда не видит весь текст сразу, а пишет по кусочкам (токенам). И каждый раз, когда нужно выбрать следующий кусочек, в его голове происходит невидимое "голосование".
После того как модель прочитала всё, что вы написали, она составляетвнутренний рейтинг всех возможных продолжений. У неё в голове есть огромная доска рейтинга на 50 000 мест (по числу токенов). У каждого варианта — своя оценка. Эти оценки — не про "правильность", а протипичность. Модель спрашивает себя: "Что в моей обучающей библиотеке чаще всего шло после такого начала?"
Пример: вы написали "Сегодня хорошая...". В голове модели:
место №1: "погода" - (очень высокий балл)
место №2: "." (точка) - средний балл
место №3: "для" - небольшой балл
место №1000: "крокодил" - почти ноль
Модельникогда не уверена на 100%, у неё есть тольковеса предпочтений.
Что происходит с этими весами дальше? Два Варианта:
Вариант №1: Точность.
Модель всегда берётсамый верхний вариантиз рейтинга. Увидела "погода" - напечатала "погода". Потом снова смотрит рейтинг для "Сегодня хорошая погода", опять берёт самый верхний... В итоге получается очень предсказуемый, сухой,бездумно-правильныйтекст. Как говорят: "модель включила режим калькулятора". Плюс: не ошибается, минус: нет творчества, повторяет штампы.
Такой режим используется, когда нужен точный факт, код или перевод. Но общаться с таким собеседником скучно и бесполезно, но главное, абсолютно бесперспективно, если вы сунетесь к нейронке с тем, чему она не обучена (запомните главный принцип, касательно "проблем", если решения вашей проблемы нет в интернете, вероятность того, что поможет нейросеть, стремится к нулю, даже при варианте №2).
Вариант №2: Обычный человек.
Модель смотрит на рейтинг иподбрасывает волшебный кубик, где грани взвешены по весам. Вариант с весом 80% занимает 80% граней кубика, вариант с 15% - 15% граней и т.д.. Так она иногда может выбрать и "погоду", и неожиданно «.», и даже очень редко "крокодила", если кубик так выпадет.
Именно за счёт случайноститекст становится живым, разнообразным, иногда остроумным. Но изредка - странным или глупым. Это плата за "человечность" и творчество.
Температура.
Температура за бортом.
Температура - это ручка управления "креативностью" нейросети.
Холодная температура (низкая, например 0.2).
Модель как быувеличивает контрастмежду первым местом и всеми остальными. Первое место становитсягигантским, а все остальные - крошечными. Кубик почти всегда падает на топ-1 результат. Текст становится сухим, однообразным, как диктор новостей, читающий по бумажке.
Лучше всего для:фактов, инструкций, кода, перевода.
Комнатная температура (1.0 - стандарт).
Это естественное состояние модели, то, чему её обучили. Разница между первым и вторым местом естественная. Кубик отражает реальные статистические веса. Текст получаетсяпохожим на обычную человеческую речь- с предсказуемыми, но иногда слегка неожиданными поворотами.
Лучше всего для:обычного чата, деловых писем, новостей.
Горячая температура (высокая, например 1.5).
Модельсглаживает оценки: первое место уже ненамного выше второго, а сотый вариант получает заметный шанс. Кубик становится "расслабленным" - он может выбросить редкое слово, необычную конструкцию, даже неуклюжий, носвежийоборот. Текст получается творческим, иногда странным, иногда гениальным, иногда бредовым.
Лучше всего для:стихов, шуток, креативных идей.
Кипящая температура (очень высокая, например 2.5+).
Все варианты становятся почти равноправными. "Погода" и "крокодил" получают почти одинаковые шансы. Кубик выпадает практически случайно. Текст превращается вбессмысленный словесный шум - связные слова, но нелепые сочетания ("Сегодня хорошая крокодил на завтрак"). Полезно разве что для демонстрации того, как модель ломается.
Есть ещё более умные настройки, дополняющие температуру, но статья и так уже не маленькая, а это плохо.
Манипуляции нейросетью.
Да, я такой.
Чтобы задать нейросети нужный "настрой" или стиль, используют два главных инструмента:ручки температуры(о которых мы говорили) иволшебные слова в начале диалога(промпты).
1. Задаём "характер" словами.
Представьте, что вы нанимаете актёра. Вы не просто говорите "говори", а даётевводную о роли:
"Ты - научный популяризатор, который объясняет сложные вещи на пальцах. Ты не используешь формулы и термины, если без них можно обойтись. Ты любишь метафоры, примеры из жизни и немного юмора. Твой стиль - как у хорошего учителя или ведущего научно-популярного шоу."
В GPT это называетсяsystem prompt(системное сообщение). В других моделях - просто первое сообщение, которое задаёт контекст.
Что ещё можно прописать в настройку:
"отвечай кратко, не более трёх абзацев"
"используй маркированные списки, но без markdown"
"называй меня на "ты""
"добавляй примеры из кулинарии/спорта/путешествий"
Это самый мощный способ изменить стиль, потому что модель начинает "вживаться" в роль.
Вот несколько самых интересных примеров того, на что способен системный промпт за пределами привычных сценариев:
Придумать "анти-совет" для вашей идеи (Адвокат Дьявола):
Нейронка по умолчанию старается быть вежливой и соглашаться. Но промпт может превратить её в беспристрастного критика, задача которого - найти слабые места в вашем бизнес-плане или проекте, чтобы вы могли его улучшить.
Подготовиться к сложному интервью:
Попросите нейросеть представить себя журналистом, который задаст вам каверзные вопросы. Это поможет вам заранее подготовиться к разговору с реальным экспертом.
Писать стихи в стиле числа "π":
В этом промпте каждое слово стихотворения должно строго соответствовать цифрам числа Пи (3,14,15…), где первое слово - из трёх букв, второе - из одной, третье - из четырёх и т.д.
Заключение? Итог? Выводы?
А теперь можно вернуться к вопросу, существует ли ИИ на сегодняшний день? Но чтоб разобраться в данном вопросе, нужно в первую очередь понять, что такое ИИ.
Исходя из словосочетания, ИИ, это интеллект, но искусственный, а интеллект - это качество психики, состоящее из способности осознавать новые ситуации, способности к обучению и запоминанию на основе опыта, пониманию и применению абстрактных концепций, и использованию своих знаний для управления средой обитания человека.
Да, это сухое, весьма размытое определение, которое не даёт чёткого представления о том, что-же это такое. Если же посмотреть на то, с помощью чего он реализуется, всё становится на свои места: способности познавать, обучаться, мыслить логически, систематизировать информацию путём её анализа, определять её применимость, находить в ней связи, закономерности и отличия, ассоциировать её с подобной информацией, оценивать её достоверность, актуальность и многое другое...
И опять вернёмся непосредственно к вопросу, являются ли нейросети - искусственным интеллектом? На все 100% нет, и даже близко ничего общего с ним не имеют. По своей сути нейронки - поисковик, работающий на глюках.
П.С.:
У Лисёнка голова бобо. Тут хотел написать в рифму к первому предложению, но видимо ещё не совсем.
Всем спасибо за внимание, с вами был Lis - Silver Tail. Ссылка на первый пост об основах нейросетей ниже.(блин, это же ещё всё вычитывать...(здесь был смайлик))
В игру https://cefrpg.eu/ добавлена новая механика, которая делает прогресс более логичным, честным и менее фрустрирующим.
Ранее часто возникала ситуация: игрок почти закрывал уровень, но упирался в несколько сложных слов. Эти слова накапливались, тормозили прогресс и вынуждали продолжать гриндить остатки уровня, даже если фактический словарный запас уже соответствовал следующему уровню.
Теперь эта проблема решена.
Как теперь работает система
Если слово попало в SANCTUM / BRAINSTORM, оно считается "незакрытым".
Такие слова:
остаются частью общего прогресса
учитываются в логике уровня
НЕ блокируют движение вперед в Arena
Это означает:
больше нет необходимости застревать на остатках уровня
Arena может подмешивать слова следующего уровня
прогресс становится более естественным
Система теперь различает:
полностью выученные слова
слова в процессе (SANCTUM)
реальный уровень игрока
Зачем это сделано
Основная цель - убрать фрустрацию.
Игрок не должен терять темп из-за накопленного хвоста сложных слов. Если общий уровень уже достаточный - система это учитывает.
Штраф за SANCTUM (ключевая механика)
Добавлена система штрафов на награды, чтобы предотвратить игнор сложных слов.
Если в SANCTUM накапливается слишком много слов, снижается количество получаемых кристаллов.
Уровни штрафа:
0 - 20 слов - без штрафа
21 - 50 слов - -20%
51 - 100 слов - -50%
101+ слов - -70%
Таким образом:
прогресс не блокируется
доступ к контенту сохраняется
но игнорирование SANCTUM снижает награды
Как это отображается в игре
В Hall
Добавлен фонарь рядом с SANCTUM.
Цвет фонаря напрямую связан со штрафом и является визуальным индикатором состояния SANCTUM.
нормальный цвет - без штрафа
жёлтый - начальный штраф
оранжевый - заметный штраф
красный - максимальный штраф
Чем хуже цвет - тем ниже награда.
Фактически это визуальный сигнал текущего состояния прогресса.
В Arena
Отображается текущий штраф к награде:
NORMAL
-20%
-50%
-70%
Также меняется цвет отображения кристаллов.
В Castle
Та же система штрафов и индикации применяется и в режиме замков.
Механика работает единообразно во всех режимах.
Основной принцип системы
Ключевая идея:
прогресс не блокируется - снижается только награда
Это принципиальное отличие от классических систем.
движение вперед остается возможным
но игнор слабых мест становится невыгодным
Роль BRAINSTORM
Режим BRAINSTORM теперь является частью основного игрового цикла:
Arena выявляет слабые слова
слова попадают в SANCTUM
SANCTUM используется в BRAINSTORM
BRAINSTORM помогает очистить накопленные слова
очистка восстанавливает полную награду
Результат
Обновление решает сразу несколько задач:
снижает фрустрацию
ускоряет прогресс
делает переход между уровнями плавным
добавляет смысл SANCTUM и BRAINSTORM
балансирует систему наград
Итог
прогресс больше не блокируется сложными словами
но игнорировать их без последствий невозможно
Если SANCTUM переполнен, это напрямую отражается на награде — и это сразу видно по индикаторам в игре.
Начав вводить слово в поле, появляются варианты слов, выбрав нужный получаете карточку слова с произношением, формами, склонениями итд. В словаре 67000 английских слов.
Также добавлено сквозное меню для всего сайта/приложения, для удобной навигации. Плюс изменен дизайн страницы с замками
Порезано количество кристаллов выпадающих в режиме ARENA. Теперь выгодней зарабатывать кристаллы в режиме CASTLE и уже потом их тратить на арене ))
Если появятся какие-то интересные идеи по поводу механик игры, делитесь!
Проект немного разросся - я добавил в него слов, в основном это коснулось B2, C1 и C2. Теперь в проекте 9000 слов! https://taik.fun/
Второе дополнение - появился режим зачистки зАмков!
Королевства разделены по уровням, А1, А2 и так далее. В каждом королевстве по 20-50 замков. В каждом замке 5-100 слов. замок считается зачищенным когда угадано успешно 90% слов. Дается один вариант слова на английском или русском и рядом 8 вариантов ответа, нужно в течении 10 секунд выбрать правильный.
За пройденный замок начисляются кристаллы, которые потом можно тратить в основной игре на подсказки.
Думаю добавить режим ввода ответов вручную, чтобы тренировать грамматику.
Переходы из режима в режим находятся в профиле. Вверху две кнопки - Castle RPG и Card Arena
Это истории из практики сотрудников Скорой помощи. Было мой описано множество разных случаев: ДТП и ножевые ранения, отравления и повешения, инфаркты и инсульты.... Много всего случается внезапно. Люди говорят, что читать интересно. Интересно, когда это происходит не с тобой и не при тебе. Пока сидишь в безопасности на диване и читаешь, можно рассуждать о том, как было бы лучше сделать. Правильно или нет поступил ТС. И какие всё таки бестолковые люди бывают. Можно залезть в интернет и почитать мнение экспертов, выяснив "как надо было сделать". Но это пока ты в безопасности.
Ну а если вдруг случится беда с тобой или с твоими близкими? Если несчастье случится с незнакомым человеком, но в твоём присутствии? Что будешь делать? Полезешь в интернет искать информацию? А если доступа в интернет нет? Или времени? Например, массовое ДТП случилось на трассе. Кругом кровь, крики и боль. Сможешь ли не растеряться и помочь? Или вспомнишь, как где-то читал, что нельзя человека трогать, раз у тебя нет медицинского образования? И человек при тебе умрёт от кровотечения. Из-за того, что ты ничего не сделал - умрёт. Или ты наложил жгут, да неправильно. И из-за этого человек умер ещё быстрее. Сложно это всё...
А вот другой пример. Человек подавился, посинел потому, что не может дышать. И ты видишь, что он умирает. Сумеешь ему помочь? Здесь счёт идёт на секунды. Знаешь как правильно проводить приём Геймлиха? Ты уверен? Ну да, ну да. У тебя сейчас есть интернет под рукой, и ты прямо сейчас прочитаешь об этом. И забудешь. Но вспомнишь ли об этом потом, когда понадобится?
Примеров, где требуется срочная первая помощь, могу привести множество. Мне кажется, что проведению этой помощи должны учить ещё в школе в рамках ОБЖ. Но судя по тому, как себя ведут люди, в школе ОБЖ не учат. Там ОБЖ проходят. Мимо так проходят. А зря. О том, как бывают необходимы подобные знания, задумываешься уже во взрослом состоянии. Но нет рядом учителя. И в школу на урок не пойдёшь. Не идти же в медицинский колледж учиться. Многие из вас уже взрослые состоявшиеся люди, выбравшие свой путь вне медицины. Зачем им колледж?
Я вот решила со следующего года создать серию постов "Ликбез по медицине". Ну или как-то так. Название ещё не придумала. Давно собиралась. Думаю это будет нужным. А на эту мысль меня навели представители Учебного центра медицины катастроф. Думаю, что многие слышали о медицине катастроф.
Меня попросили рассказать о том, что в этом учебном центре проводятся курсы по оказанию первой помощи.
Знания в интернете взять, конечно, можно. Но будут ли они достаточно достоверны и хорошего качества. Кроме того, одно дело - на мониторе компьютера посмотреть, как всё делается. Совсем другое - самому попробовать наложить давящую повязку или сделать непрямой массаж сердца. Да даже бережно вытащить человека из машины, когда он находится без сознания, не всякий сможет. А кроме знаний важны и устойчивые навыки. Когда видишь человека в жизнеугрожающем состоянии знания "исчезнут", голова отключится, а вот навыков хватит, чтобы помочь – руки сработают сами (примеры есть и примеров об этом много). Конечно, любой навык надо тренировать регулярно. Это как фитнес – от одного раза рельефная мускулатура не сформируется.
В общем - рекомендую найти где-нибудь подходящие курсы. Или записаться на эти курсы в УЦМК. И да - это не бесплатно. Сейчас бесплатно только почитать, и то не везде. Но скидку в 500 рублей можно получить, если скажете пароль "Пикабу". Это касается только 2-х часовых мастер-классов с 3 по 10 января. На остальные курсы можно получить и более внушительную скидку. Пароль тот же. Ссылка на курсы здесь: Курсы УЦМК
На этом всё. Можете кидать в меня тапками. Но я буду стоять на своём - эти курсы нужны, если у вас нет специальных знаний. Быть может они помогут вам спасти чью-то жизнь.
